《幼儿园新入职教师培训的有效性》中期报告

《幼儿园新入职教师培训的有效性》中期报告《幼儿园新入职教师培训的有效性》中期报告白银市白银区第四幼儿园。

罗艳林课题提出。

新教师是幼儿园发展有力的后盾，也是幼儿园前进最重要的力量。

所谓“新教师”主要是指走上工作岗位3年左右的教师，新教师培训措施是否得当，直接影响这个教师的发展方向，新教师培训措施得当，会不断提高教师的业务能力，使教师不断发挥自己专长。

反之，如果培训措施不得当，则很容易挫伤她们工作的积极性，使其逐渐消沉，从而直接影响幼儿园的发展。

因此探究一种有利于教师专业成长的培训模式具有重要意义。

而入职初期是教师成长的关键期，这一阶段能否顺利的完成角色转换，不仅影响其自身的职业倾向和职业持久性，也将会影响到整个职业生涯的发展。

研究目的。

通过对新教师的有效培训，使其顺利从新教师转为合格型教师，继而变成胜任型、专业型教师，从而真正实现自己的职业价值。

研究措施。

为了使新教师尽快融入环境，适应工作，我们通过入职培训、“五个一”技能考核，“师徒结对”、教研活动、“教师比武”等方式让新教师成长于学习之中，发展于工作之中。

研究工作主要进展。

我们从2016年开始对本课题进行前期准备，于2017年月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制定阶段实施计划，积极探索幼儿园新入职教师培训的研究策略。

经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。

目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将一年来课题研究工作整理汇报如下。

一、健全组织，有序开展2016年4－5月为《幼儿园新教师培训的有效性》课题启动阶段。

课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。

在家的共同讨论下，我们初步形成了《幼儿园新教师培训的有效性》的课题研究方案，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。

本课题研究的内容。

1.通过问卷调查，了解幼儿园新入职教师面临的困惑和存在的压力,制定相应的培训计划。

2.以本园教师为研究对象，为幼儿园新教师有效培训提供理论和实践依据。

二、加强学习，更新理念课题研究工作的先进性很大程度上取决于课题组成员的素质。

没有高水平的教科研队伍和一流的学术人才，不可能取得一流的课题研究成果。

我园注重教师的学习培训及提高，为此我们课题组为促进教师业务提升和更好地成长，开展教师“五个一”月技能考核活动，通过每个月的考核，关注教师成长的点滴，对课题的研究进行更深刻的认识。

三、问卷调查本研究采用问卷调查法，调查的是全区各幼儿园的新教师，调查人数100人，本次调查发放问卷100份，回收100份，回收率为100℅。

回收的问卷经过认真审核后进行统计，并求出各个问题所占百分比，然后根据数据进行分析、评价及研究。

四、探索幼儿园新教师有效培训的方式根据调查问卷结果进行分析、我们课题组进行大量实践研究、结合自己教学实际撰写出了高质量的教师培训研究体会和案例，并探索出了新教师有效培训的方式。

阶段性成果。

通过一年多的实验研究活动，在全体课题组成员的共同努力，本课题在前阶段主要取得了以下一些研究成果。

一、关于新教师专业发展情况的问卷调查及分析本次问卷调查共设计80道题，内容涵盖师德师风、班级管理、沟通能力、专业素养、理论知识等多方面。

其后，对结果进行分析，并提出合理化的建议。

1．职业理念与教师道德修养方面的培训职业理念与教师道德修养是幼儿园新教师入职培训中最为重要的培训内容。

在幼儿教育工作中，教育对象的差异性和幼稚性，教育情景的创造性与生成性，教育手段的随机性和游戏性，决定了幼教工作的繁琐与辛苦，所以在新教师入职初期，首先要培养新教师坚定的专业教育理念，高尚的期望追求，良好的道德规范等价值取向。

2．保教常规与班级管理方面的培训保教共育与班级建设方面的培训内容是幼儿园新教师入职培训中的重要构成部分。

在新教师专业发展自评中，班级建设与照顾幼儿生活两个方面的专业能力不足，与幼儿园实际工作要求存在明显的差距，根据新教师的此项困惑，可以从以下几个方面着手。

（1）倾听与观察幼儿能力培养教师只有通过倾听和观察才能发现幼儿不同的个性特征、身体状况，才能充分地理解和尊重幼儿，将幼儿置于活动的主体地位，才能更好的促进幼儿发展。

（2）加强幼儿生活护理常识的学习因为幼儿年龄的特殊性，所以必须要做好对幼儿的护理和保护。

新教师由于年轻没有积累，往往缺乏照顾幼儿的基本常识和经验。

培训内容中，将幼儿日常照顾护理的基本常识、重点与难点、应对策略进行加强。

（3）班级常规构建与策略经常听幼儿老师说“没有常规就没有一切”，幼儿园班级是一个集合单位，需要一定的规律和秩序才能有条不紊的运转，所以必须坚持一定的日常规则。

在新教师入职培训中，帮助新教师学习怎样建立日常规则，怎样维护常规、怎样处理个别任性行为及突发状况的方法。

3．教育教学活动的计划与实施方面的培训教育教学活动的计划与实施在幼儿园新教师入职培训内容中非常重要。

幼儿园新教师在教育教学活动方面的专业发展水平较低，与幼儿园教师实际要求水平存在显著的差距，因此要加强对新教师计划实施教育教学活动能力的培养。

（1）教材的选择与解读新教师在教育教学实践上存在极其明显的不足，首先新教师初入幼儿园工作岗位，对于课程设置并不熟悉，不能更好的分析和利用教材。

在入职培训内容中，首先要帮助新教师学会教材分析与评价，以便找到活动设计的切入点，在实施时更好地体现教材的实用性。

（2）活动的设计与组织新教师与老教师在组织集体、分组和区域活动是存在显著的差异，新教师在教育教学活动的设计与组织上有明显的不足和吃力的情况出现。

表现为。

活动不符合幼儿的身心发展水平、不能激发幼儿的兴趣等。

（3）活动的实施与评价教育教学是教师教育工作的主要措施，因此教育教学活动的实施是教师应具备的最基本、最主要的专业技能。

在较短时间内帮助新教师获得教育教学能力，需要分析诊断新教师教育活动实施的过程，帮助新教师学会对教育教学活动及幼儿进行科学的评价。

（4）“师徒结对”，发挥骨干教师的“传帮带”作用为了促进新教师尽快适应工作，应大力发挥骨干教师的引领，示范作用。

对于新教师来说，有着丰富的理论知识，欠缺的是实际经验，而这些正是骨干教师的优势所在。

组织新教师观摩骨干教师公开课，参加优秀课的研讨，学习骨干教师灵活有效的教学方法和课堂技巧，以及细节的处理。

“师徒结对”，在骨干教师的带动和指导下，新教师就会快速进入状态，少走弯路。

4．专业素养的培训随着学前教育改革的不断推进，对幼儿教师专业素养也提出了更高的要求，由于教育对象、教育内容和教育范围等方面的特殊性，就决定了幼儿教师这个职业也具有一些其他教师职业所没有的特性。

“唱歌、跳舞、弹琴、画画、讲故事”成了评价幼儿教师是否专业化的一项重要指标。

因此，幼儿教师专业素养得到一定的提升，这对幼儿教师在职业专业化的发展起到了积极地促进作用。

以上就是我园根据新教...