教师读书笔记《教学结课艺术》

教师读书笔记《教学结课艺术》第一篇。

《教学结课艺术》读书笔记《教学结课艺术》读书笔记高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术。

或者归纳总结、强调重点。

或者留下悬念，引人遐思。

或者含蓄深远、回味无穷。

或者新旧联系、铺路搭桥??课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。

1、自然式结课这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容。

教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。

这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。

2、总结式结课这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。

总结的方式，视具体情况灵活变化。

可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理。

也可以重读课文的重点句、段，强化印象。

还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。

3、讨论式结课当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来，应该给学生留有充分辩论的余地，可以在课后继续探讨。

这样的结课有利于发展学生的思维，增强其求知欲。

第二篇。

《教学结课艺术》读书笔记高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术。

或者归纳总结、强调重点。

或者留下悬念，引人遐思。

或者含蓄深远、回味无穷。

或者新旧联系、铺路搭桥&hellip。

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课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。

1、自然式结课这种结课方式可用。

瓜熟蒂落、水到渠成。

来形容。

教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。

这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。

2、总结式结课这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。

总结的方式，视具体情况灵活变化。

可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理。

也可以重读课文的重点句、段，强化印象。

还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。

3、讨论式结课当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来，应该给学生留有充分辩论的余地，可以在课后继续探讨。

这样的结课有利于发展学生的思维，增强其求知欲。

第三篇。

浅谈初中音乐教学的结课艺术浅谈初中音乐教学的结课艺术【摘要】新课标下的音乐教材具有趣味性、形象性、灵活性特点，它强调以学生发展为本。

而课堂巧妙的课堂结尾能使音乐教学达到“课虽尽，趣犹存”的境界笔者欲从音乐教学结课的功能、方法及结课时的注意点来谈谈音乐教学的结课艺术。

【关键词】新课程结课功能方法注意点【正文】作为音乐文化的传播者，作为一堂课的总设计师，我们没有理由忽视结课这一环节的客观存在。

因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结课这一环节笔者结合多年来的教学实践，谈点体会。

精彩的课堂导入能产生“课伊始，趣已生”之效果。

同样，巧妙的课堂结尾不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点晴、升华主题的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究学习欲望从而达到“课虽尽，趣犹存”的境界。

《梁祝》因为深情柔美的引子，至今令人依然神往，从而成就了爱的音乐经典，意犹未尽的结课和引人入胜的导入同等重要，是一堂成功音乐课的闪光点，它应成为每堂音乐课的追求。

一、音乐课堂教学结课的方法结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中学生注意力，把学生情感和思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

（一）转换角色——引导学生积极参与一般我们教师总习惯于在结课时，自己洋洋洒洒地高谈阔论，学生却听得满头雾水。

其实，在教师的启发和引导下，我们完全可以转换角色，由学生替代老师来完成。

例如。

可采取师生互动的总结形式，引导学生开展总结学习心得。

师生评价与反思等活动。

课堂气氛会更活跃，学生会更积极地参与。

（二）情感体验——诱发学生的审美渴望审美教育学认为。

组织教学本身就是一种审美施教。

音乐教学的结束阶段，应该是师生对音乐审美的共同回忆，是一种新的审美联想。

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

因此，教师在课堂教学结尾时，要把握住情感性原则点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗。

教师可通过极具感染力的言语、与教学内容相关的歌曲乐曲或舞蹈律动等方法，创设一种氛围，激发学生情感的共鸣，从而使学生再次获得情感体验，充满新的审美渴望。

1、语言，升华音乐主题教师优美鲜活的、富有感情的语言，尤如一根彩色的丝线把课堂上的环节串成一条美丽的七彩项链。

尤其是结课语言，一定要生动、情绪化，有启发性，它应该是整堂课的教师语言中的经典。

能激起每位学生回味和体验音乐，使学生情感体验达到高潮，从而升华音乐的主题。

如在结束《让世界充满爱》的教学后，课堂小结可以深情地说。

“同学们，《让世界充满爱》这节课结束了，但“爱”却是永无止境的，请你记住。

“爱”就在我们身边，“爱心”需要每个人的奉献，只要人人都献出一点“爱”，世界将变成美好的人间。

”播放歌曲《爱的奉献》，同学们手拉手恋恋不舍地离开音乐教室。

显然，这种情境和气氛的感染力与熏陶作用是巨大的，“爱心”主题此时已得到了升华。

当学生们走出音乐教室的瞬间，仍感受到音乐课堂的余韵。

当他们以美好的的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的新的期待，对音乐审美的新的渴望。

2、歌乐曲，激起学生的情感波澜结课时，师生一同热情歌唱或聆听本课的歌曲、乐曲或与本课内容相关的歌乐曲再次体验音乐给人的情感愉悦，激起学生的情感波澜。

例如。

学习了第15册第3单元的《梨元金曲》后，结课时，我是这样安排的。

“京剧是中国的国粹，百年的文化积淀在新时期需要我们年轻一代去传承和欣赏，最后，还是请同学们跟着录音演唱《唱脸谱》，同时也为京剧的美好明天而歌唱！”此时，课堂弥漫着浓郁的艺术气息，充满音乐表现与创造，学生产生对音乐的新的审美渴望。

3、律动，激发学生的审美情趣在音乐教学中，教师需要充分利用艺术之间的相融相通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，来表现音乐的情绪、情感，以激发学生的审美情趣。

在结课时，采用形体动作配合音乐节奏进行律动...