国家十四五规划

国家十四五规划规划，意思就是个人或组织制定的比较全面长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。

规划是融合多要素、多人士看法的某一特定领域的发展愿景。

本站今天为大家精心准备了国家十四五规划，希望对大家有所帮助!国家十四五规划教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。

。

十三五。

期间，我市教育科研工作取得长足发展和显著成就，学科体系日益完善，研究水平不断提升，服务能力明显增强，为推进我市教育改革发展发挥了不可替代的重要作用。

进入新时代，加快推进教育现代化，办好人民满意的教育迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。

为进一步加强新时代教育科研工作，发挥教育科研的先导作用,全面振兴荆州教育事业，根据《荆州市教育事业发展。

十四五。

规划》精神,特制定本规划。

一、。

十三五。

期间荆州教育科研取得的成绩与存在的不足一是科研兴教强校意识不断增强。

教育要发展，科研必先行，教育科研是。

兴教强校。

的不竭动力。

十三五。

期间，我市教育科研以办人民满意教育、推进教育现代化为目标，开展深入研究，教育科研意识得到不断增强。

全市共立项省级课题36项，目前结题27项。

立项市级课题425项，结题305项。

教育科研与教育教学工作的关联度日益紧密，教育科研对教育教学质量的贡献率逐步提升。

二是教育科研队伍建设得到加强。

培养方式上，加大了教育科研人员的培养培训力度,极大地提高了科研人员的整体素质,涌现了一批功底扎实、善于创新的学科带头人和专业技术骨干。

培养方向上，注重发挥不同领域人才在不同岗位上的优势和特长，形成了一支专、兼、群三结合的科研队伍。

三是教育实证研究得到长足发展。

我市教育科研成果多是基于实证研究的研究成果，助推学校教育教学质量提高作用明显。

在教学研究中讲求客观性，可量化，有定论，直接促进教学改进。

同时，我市的教育科研事业还存在一些明显不足。

一是教育科研事业发展不均衡，县域之间、校际之间、各类教育之间的科研水平不均衡，真正有重大影响的理论和实践成果不多。

二是科研队伍建设力度不够，队伍素质亟待提高，一批具有较高研究水平和丰富研究经验的科研人员相继退休，新的科研人员得不到及时补充。

三是教育科研成果转化和推广力度不够，一批优秀的教育科研成果不能及时转化为教育教学生产力。

二、。

十四五。

荆州教育科研发展的指导思想、基本原则和主要目标（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义教育思想为根本指针，以贯彻落实立德树人为根本任务,以科研水平提升为重点，以繁荣教育科学为使命，突出基础研究、应用研究和成果转化，力争推出一批高水平、有实效、有反响的科研成果，凸显教育教学研究工作在深化课程改革、提高教育教学质量等方面的支撑作用。

（二）基本原则方向性原则。

教育科学研究以研究新时代中国特色社会主义教育事业发展与改革过程中的重大现实问题与理论问题为中心，这是教育科学研究所应遵循的基本原则。

理论联系实际原则。

突出对实际问题的理性思考和理论提升，用新发展理论指导新的教育实践，同时又在教育改革与发展中不断丰富、发展教育理论。

服务实践原则。

加强针对性，提高时效性，特别要加强教育教学实践的研究，加强教育科研成果的转化，使理论可以直接指导和改进教育教学实践。

（三）主要目标建设一支高素质教育科研队伍。

争取名师直接参与课题研究，重点选拔和培养教育科研学术带头人、中青年科研骨干，建立全市教育科研人才资源库，打造教育科研荆州品牌。

建设一批高标准科研示范基地。

建立健全各级教育科研机构组织和教育科研实验样板学校，使之成为高水平的科研人才孵化基地和科研成果转化基地。

推送一批高质量教育科研成果。

抓好省级重点课题，完成省级规划课题，指导完成市级各项课题，力争培育一批高水平教育科研成果。

三、。

十四五。

荆州教育科研工作的重点内容明确教育科研主攻方向，我们主要在以下方面开展重点研究。

（一）加强教育观念体系研究，明确教育教学研究的根本遵循进一步改进和加强党对教育科研工作的全面领导，进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等教育的根本问题，坚持。

五育。

并举，全面发展素质教育。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，对传统的、外来的及新生的教育观念进行价值判断与整合，引领新时代荆州教育教学理论研究，指导学校课程建设和教育方式方法创新。

（二）加强全面培养体系研究，落实立德树人根本任务坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，有效指导学校和教师将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育和社会主义法治教育有机融入教育教学全过程。

深入研究。

六个下功夫。

，切实提高学生的必备品格和关键能力。

进一步加强全科育人研究,整体统筹本区域各学段课程、教材、教学、评价、考试五个环节,促进育人目标、课程内容、教学方法的深度协调。

积极倡导学校重视各学科在育人功能上的相互支持,充分发挥各学科的综合育人价值,形成各学科综合育人的合力。

进一步加强全员育人研究,积极指导区域学校利用课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地,加强课堂教学与社区服务、研究性学习、社会实践的紧密结合,提高学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

（三）加强课程建设研究,完善培养核心素养的课程体系加强课程规律和课程体系的基础研究。

积极参与国家课程的实施研究与延伸开发，指导国家课程的高质量实施。

提高地方课程的研究与开发力度,构建具有地方特色的地方（校本）课程体系。

强化学校课程执行力，研究和指导学校加强课程规划,落实课程方案、课程标准及课程改革在新阶段的任务,不断优化课程体系,形成基于学生发展核心素养、促进学生身心健康发展的各学段各学科纵向衔接、横向配合、深度融合的课程机构。

加强对课程实施的评估与监控,保证国家课程方案在学校的全面落实。

（四）加强课堂教学研究,提高教育教学质量加强课程理论、学习理论、学生成长理论等领域的研究,以优化教学实践、提升教学质量为目标,运用科学的理论和方法,有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究,探索和认识教学规律,丰富教学理论成果。

抓住课堂教学主渠道，深入研究学科本质,准确把握各类课程特有的学科核心素养、学科思想和学科基本方法。

加强对学生成长环境和学习心理的研究,准确分析各学科、各学段、各年级的关键问题,指导教师开展实践研究,探索解决问题的对策。

组织教师开展教学目标、教学内容、教学方法...