匆匆说课稿一等奖部编版-匆匆说课稿一等奖

匆匆说课稿一等奖部编版|匆匆说课稿一等奖。

说课。

是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。

下面是我的公文网为大家整理的匆匆说课稿一等奖，供大家参考选择。

匆匆说课稿一等奖。

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一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。

本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。

本课承担的任务是。

引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间流逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。

二、学情分析六年级学生已有了一定的知识积累、情感积累和自主学习的能力，阅读、理解能力比较强。

三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是第二课时的教学。

根据新课标中。

语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性。

的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。

知识与能力。

了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。

过程与方法。

积极引导学生参与读书、参与研讨交流，注重引导学生把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注重学生良好学习习惯的养成。

情感态度与价值观。

注重在读书中体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。

四、说教学理念。

本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现。

以学生为主体。

、。

凸现语言运用。

的教学理念。

五、说教法、学法教法。

俗话说。

教无定法。

教学方法应根据教学内容和教学对象的特点来确定。

《匆匆》是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。

鉴于此，在教学中我采取诵读法、联系生活体验法、感悟法等。

学法。

根据课文特点及学生情况，注重引导学生采取多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。

六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体味语言的美积累语言。

难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。

七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品味研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明。

（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告诉学生朱自清先生的散文作品具有朴实优美、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。

作者在文中的表达虽然有一定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不可一味伤感，而应该是一种若有所思的情绪，课前老师应该用自己的范读来给全文一个情感定位。

（二）品味研读，感受语言魅力[整体感知]1、学生自由读文，把握课文的主要内容。

在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。

可以提炼课文的中心词（如。

匆匆、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。

[品读探究]2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时光匆匆的句子。

可以写写自己的感悟，培养学生养成不动笔不读书的好习惯。

这一环节需给学生足够的时间在文中。

走。

一趟。

3、学生汇报交流，重点研读几个句、段，品味句子意思，体味句子的表达效果。

如。

句段一。

。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

。

(1)这一句中，。

八千多日子。

看起来虽多，但一个。

溜。

字，却写出了流逝快速，无声无息。

。

针尖上的水。

是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。

(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。

(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的。

头涔涔。

、。

泪潸潸。

，并试着联系生活实际用这两个词语说话。

句段二。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

我也茫茫然跟着旋转。

于是&mdash。

&mdash。

洗手的时候，日子从水盆里过去。

吃饭的时候，日子从饭碗里过去。

默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（1）抓住。

茫茫然。

一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。

（2）将。

洗手、吃饭、默默、遮掩、躺在床上、叹息。

这一连串琐碎的动作罗列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如。

过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过。

，再将行动的。

慢。

与时间的。

快。

进行比照，感受时间流逝的飞快。

（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。

句段三。

。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

。

（1）让学生揣摩这个比喻句的作用，理解作者如何用。

轻烟。

、。

薄雾。

的空虚飘渺，把。

时光的匆匆。

具体形象化，用。

吹散。

、。

蒸融。

的细微变化，表达出对时光流逝的悄无声息，让人无奈、心痛。

（2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。

这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，。

实践&mdash。

&mdash。

认识&mdash。

&mdash。

再实践。

，引导学生参与学习过程。

（3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积累语言。

（三）、读写结合，落实积累运用崔峦曾说过。

语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是。

由重理解向重读写结合转变。

。

新课标明确提出。

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语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。

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在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点很多这里，可以结合课后。

习题3。

用。

xxx的时候，日子x...