小学语文教学随笔

小学语文教学随笔下面是本站为大家整理的，供大家参考选择。

下面是本站为大家整理的小学语文教学随笔，供大家参考选择。

小学语文教学随笔。

。

。

。

孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。

当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。

我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。

之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。

此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。

这些是我比较欣慰的。

小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。

上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。

但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。

这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。

活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。

老师，你能把烂掉的锁头给我吗？我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。

之后，小平跑到我的办公室说。

老师，门被小武修好了。

我好奇的问。

怎样修的？用笔修好的。

我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。

用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。

在那里，我看到了孩子小小的创造力。

如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。

小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。

我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人。

修复门头虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。

如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。

怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。

其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。

主要是自己要做到。

事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。

在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气，反而收到意想不到的收获。

小学语文教学随笔。

人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。

可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。

因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为培养学习者的过程，实现由授之以鱼到授之以渔的根本转变。

用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。

而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法。

一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。

应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。

预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。

在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。

问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地奔命于老师设计的思维轨道中。

这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。

这样，就一步不备，处处被动。

久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。

二、预习的方法1、阅读法。

阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够走马观花。

对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。

2、联想法。

联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。

由于语文知识之间有着紧密的联系。

因此，在预习时总会引起一些联想。

联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。

有了联想，就能使自己的想象力得以发展。

想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。

正如列宁所说。

想象是极其可贵的品质。

小学语文教学随笔。

。

。

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

特别是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。

因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点以鼓励为主进行评价。

如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。

对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。

对学生的评价要因人而异。

如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。

这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。

另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。

...