初中数学五步教学模式课题实验报告

摘要。

初中数学五步教学模式是在新课程理念的指导下，系统地总结了国内过去一些成功的教学模式和方法，通过整合创新而提出的一种全新的现代教学模式。

它是新课程改革的需要，是课堂教学改革的需要，是教师专业成长的需要。

课题组通过“抓学习，转观念，强作风，全面提升了参研教师的科研素质。

分专题，抓重点，解难点，深入课题研究的核心和深水区。

抓活动，重过程，强管理，促实验研究向成果化转变”等工作，取得了“学生综合素质的明显提升，教师专业素质快速成长，学科教学水平全面发力的良好社会效应”的实验效果。

关键词。

初中数学。

五步教学模式作者简介。

段云，湖北省英山县教研室教研员。

（湖北黄冈438000）中图分类号。

G633.6文献标识码。

A文章编号。

1671-0568（2018）120015-04初中数学五步教学模式是在新课程理念的指导下系统总结了过去初中数学课堂教学改革的成功经验，并批判性地吸收了全国部分教改名校的教学模式和方法的基础上，通过整合创新而提出的一种全新的教学模式，于2011年6月申报湖北省十二五规划课题并被批准立项。

从2011年秋季开始，历时4年的实验研究，取得了阶段性的研究成果，受到老师、学生、家长和社会各界人士的一致好评，并于2015年9月顺利结题。

一、课题研究的背景走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。

新课程与旧课程最根本的区别在于理念，新课程发展的核心是新课程理念的落实，能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革是否成功的关键。

理念是重要的，比理念重要的是接受，比接受更重要的是实践。

新课程的理念只有转变为生动的教学实践才具有生命力。

然而，新的课程改革没有给广大教师提供可供参考借鉴的与新课程理念要求相适应的课堂教学模式和方法。

在新课程的实际教学中，凭教师自己的经验和认识行事，因而造成课堂教学中大面积存在“穿新鞋走老路”的现象。

因此，探讨并建立符合新课程理念要求的课堂教学模式和方法成为新课程改革的现实问题，成为新课程改革发展的瓶颈，从而也成为我们基层教研工作的重要课题。

二、课题研究的意义1.有利于推进新课程改革。

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下建立起来的，且较为稳定的教学活动框架和程序。

生成教学模式的方法主要有演绎法（根据某个教学思想或理论逐步去建立与之相适应的教学模式）和归纳法（在已有的若干教学模式方法中去提炼、归纳、总结出某个新的教学模式），初中数学五步教学模式综合运用了演绎法和归纳法，即在新课程理论和要求的指导下，系统地总结了国内过去一些成功的教学模式和方法，通过提炼，整合出一个全新教学模式。

初中数学五步教学模式是在新课程标准理念的指导下，一种有目标、有组织、有步骤的教学活动，它通过教和学角色的转变，将教师的有效指导和学生的自主学习有机地统一到整个教学过程中，它是以学生的个体学习为基础、以学习目标为导向、以合作交流为平台、以师生互动为策略、以获取高效认识方法为目标的一种可控的现代教学模式。

初中数学五步教学模式的运用有效地将新课程理念付之于具体实践之中，有效地促进了新课程改革的落实和学生学习能力的培养和提高。

2.有利于促进高效课堂建设。

在过去的教改工作中，我们曾大声疾呼，课堂教学要克服“满堂灌”“一刀切”的不良现象，改革课堂结构，改革教学模式和方法，但由于没有掌握新的教学模式，建立新的课堂结构也就无从谈起了，这使我们认識到教改要走“先立后破”之路。

五步教学模式有一套科学合理的课堂结构模式，这种结构打破了以教师为中心的局面，充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，只要将这种模式同各课型（新授课、习题课、复习课和评讲课）及各个教学内容（概念、结论、例题、活动等）相结合，就能派生出适合各个课型和教学内容的五步教学的基本模式，且能包容各种具体的教学方法和技巧，既有稳定性又有灵活性，这种成型的易于掌握的教学模式正是广大教师为了提升教学效果的希望所在，有利于大面积推广应用。

因此，五步教学模式的建立，使课堂结构改革有章可循，教学转轨有轨可转。

3.有利于教师专业化成长。

教学如书法，要想博采众家，必须先学一家。

只有师承一家，才能融汇百家。

教无定法固然是教学的最高境界，但那毕竟是少数优秀教师融合多种“定式”之后的“变式”。

而教学有法才是所有教师上路入“格”之前必须掌握的“定式”，否则师生都将无所遵循、无所适从、无所依托。

我县是一个山区小县，教师队伍素质整体较低，加之办学条件普遍较差，教师外出学习交流机会少，老师的大脑里储存的教学“定式”严重不足，因此，探讨并建立符合新课程理念的教学模式是给广大教师提供“定式”的基础，教师在学习和接受模式、研究模式、最后超越模式的过程中，教学理念得到升华、教学技能得到提升、教学素质得到提高。

实践证明，开展教学模式的实践和研究是教师专业成长的一条有效途径。

三、课题研究的内容1.“三个四”的研究。

“三”指三个层面，即微观、中观和宏观。

“四”指每个层面中的四个问题。

①微观层面。

初中数学新授课的四个主要学习内容的五步教学——概念课、结论课、例题课和活动课。

②中观层面。

初中数学的四种主要课型的五步教学——新授课、习题课、复习课和评讲课。

③宏观层面。

课题实验的四个重要问题——五步教学的规范性问题、五步教学的有效性（评价）问题、五步教学实施的有序性问题、五步教学实验的管理问题。

2.编写《初中数学五步教学导学案》。

四、课题研究的过程1.抓学习、转观念、强作风，全面提升参研教师的科研素质。

学习是开展课题实验研究的基础，只有深化学习，教师才能提高自身的理论素养，全面领悟“五步教学法”模式的特点和要求，准确把握课题研究的理论依据和课题研究的科学方法。

（1）学习内容。

①专业理论。

主要有新课程改革理论，教育、教学评价理论，数学教学论，构建主义理论，系统论、信息论、控制论等现代管理理论等。

②专业知识。

初中数学新课程标准，新教材的结构特点，五步教学模式的结构特点及预设功能等。

③专业技能。

语言艺术，课堂调控和管理，现代教学信息技术的运用等。

④科研知识。

主要指科研文体知识（调查报告、实验报告、论文、总结的撰写）和科研方法（实验法、调查研究法、文献研究法、个案研究法、行动研究法等）。

（2）学习方法。

①集中专题学习。

定期组织主题学习研讨会，了解有关理论和知识，化解实验疑难。

②教师独立学习。

集中购买相关的学习资料供教师自主学习，同时课题组利用简报刊登优秀教研论文、课例等供教师自学阅读。

③“走出去”和“请进来”相结合学习。

组织实验骨干教师赴课改先进学校参观学习，并主动邀请省教科院和市教科院领导专家来实验学校指导会诊课题研究工作。

“走出去”开阔了教师的眼界，触发了灵感。

“请进来”解决了疑点，启迪了思维。

④校际间相互学习。

实验学校之间互相观摩学习交流研究成果，取长补短，形成共识，增强信心。

2.分专题、抓重点、解难点，深入课题研究的核心区和深水区。

“五步教学模式”实验研究的内容多，必须突出重点，突破难点，逐个破解实验中存在的问...