部编版五年级语文上册《语文园地六》优秀教学设计

部编版五年级语文上册《语文园地六》优秀教学设计教学目标1.从场景描写和细节描写的角度，分析作者表达感情的方式，学会从文章中的片段描写体会作者的思想感情。

(重点2.通过品读文章中的精彩句段，了解文章的特点和作用，体会文章思想感情，提升写作能力。

(重点3.背诵古代名言警句，从思想内容上得到熏陶，并积累下来，达到提高文化修养的目的。

(重点课前准备教师准备。

制作重点句段展示卡，搜集整理场景描写和细节描写对表达主题的作用。

学生准备。

预习《日积月累》中的名言警句，体会重点词句段在文中的作用。

课时安排2课时。

第一课时教学目标从场景描写和细节描写的角度，分析作者表达感情的方式，学会从文章中的片段描写体会作者的思想感情。

教学过程。

一、激情引入，导入新课二、回顾课文，交流收获1.过渡。

同学们回想一下，在这一单元中我们都学习了哪些课文？每篇课文主要写了什么？预设。

(1《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的无限敬爱之情。

(2《父爱之舟》全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感激。

(3《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文展示了父母对待作者的两种不同的爱，告诉我们人的成长既需要父母的关心和鼓励，又需要父母的鞭策和警醒，而这两种力量都来源于父母之爱。

2.引导学生交流。

课文中的哪些人、哪些事打动了我们？文中的哪句话让我们印象最深刻？3.小结。

从上面的交流中可以知道，课文中有些抒情的语句，还有一些场面描写和细节描写，往往蕴含着作者要表达的思想感情，我们在平时阅读时，要注意这些地方，以便更好地把握文章的中心，更好地体会作者的思想感情。

三、重视运用，体会特点1.课件出示要求。

联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。

2.小组交流，集体汇报。

(1“就这样，我有了第一本长篇小说……”结尾和文章的开头相呼应。

文章开头给出了事件的起因是“我”想买一本《青年近卫军》，中间写“我”如何向母亲要钱，母亲如何不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，文章结尾写“我”实现了愿望，拥有了第一本长篇小说。

(2“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”结尾升华了文章的主题。

作者在这里用一个“又”字说明自己不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，传递出了对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆，这恐怕才是作者难忘家乡桂花的真正原因。

(3“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

”结尾点明了文章的中心。

无论是母亲对“我”“精彩极了”的赞赏，还是父亲对“我”“糟糕透了”的批评，都饱含着他们对“我”的殷切希望，都希望“我”努力写出更好的作品，都盼望“我”在风雨中茁壮成长。

四、总结收获，再接再厉一篇文章如果有一个好的结尾，不仅能让文章从结构上更加完整，更能强化主题，增强文章的感染力，给读者留下深刻的印象。

第二课时教学目标。

1.通过品读文章中的精彩句段，了解文章的特点和作用，体会文章思想感情，提升写作能力。

2.背诵古代名言警句，从思想内容上得到熏陶，并积累下来，达到提高文化修养的目的。

教学过程。

一、回顾引入，复习写法在上节课的学习中，我们理解了精彩片段描写对表达中心思想，传递作者情感能起到至关重要的作用。

也懂得了一个好的结尾可以让文章文尽意远，回味悠长。

这节课我们再来看看。

这个语文园地还会给我们带来哪些精神食粮？二、典型分析，学以致用1.指名读“词句段运用”的第二个问题。

2.引导学生体会场景描写在课文中的作用。

3.小组交流，汇报收获。

第一段。

主要写了母亲的工作环境极其恶劣。

空间低矮、面积狭小、工人拥挤、加上四壁潮湿、噪音轰鸣、光线阴暗、酷暑炎夏，这些都从侧面反映出母亲工作的艰辛，直观上增强了“我”对母亲的愧疚和自责，进而使得文章的主题更加突出。

第二段。

主要写了庙会上的人山人海以及小吃琳琅满目的场景。

这些场景对一个孩子来说有着巨大的吸引力，尤其是那各式小吃，可是“我”不敢，也不忍心叫父亲买。

为什么？还不是因为家里不富裕。

平时父亲都省吃俭用，来赶庙会带的都是凉粽子，“我”怎么忍心让父亲为自己再破费呢！这里作者对庙会场景的描述，反映出了内心的矛盾心理，作为孩子都愿意自己的父母陪自己逛庙会，买玩具和吃的，但是残酷的现实又让自己不敢有太多的“非分之想”，本段的最后一句话明显地体现了这一点。

4.小结。

巧妙地运用场面描写，可以更直观地把我们带进故事情节中，和主人公一同感受一同回味，便于更好地理解主题。

5.引导学生思考“词句段运用”的第三个问题，回顾自己被感动的“第一次”。

6.导学。

教材中提供的两个语段，第一个是表达自己对母亲的新感受，第一次真正认识母亲，第一次觉得应该担负起一些对母亲的责任。

第二个是表达作者对父亲的深深感激之情，第一次在异地他乡感受到父爱的温暖，第一次体会到父爱的深沉和伟大。

7.指导让学生动笔练习，强调要求学生写真情实感，写出自己的新感受。

三、日积月累，吸取精华1.教师结合学生课前预习情况，讲解名言警句的含义，拓展其意义。

(1夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

拓展。

“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”这句话出自诸葛亮54岁时写给他8岁的儿子诸葛瞻的《诫子书》。

这既是诸葛亮一生经历的总结，更是他对儿子的要求。

在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。

(2居安思危，戒奢以俭。

拓展。

魏征的这句名言告诉我们，居安要思危，要时刻警醒自己不断努力奋斗。

要戒除奢侈，厉行节俭，时刻珍惜来之不易的幸福生活，不忘艰苦奋斗的传统美德。

(3由俭入奢易，由奢入俭难。

拓展。

这句话出自北宋史学家司马光的《训俭示康》。

这篇家训是司马光写给其子司马康的，教导他应该崇尚节俭，教育儿子及后代继承发扬俭朴家风，永不奢侈腐化。

(4一粥一饭，当思来处不易。

半丝半缕，恒念物力维艰。

拓展。

这句话告诫人们养成勤俭节约的美德，要从日常生活、穿衣吃饭做起，不要铺张浪费。

切莫把日常微小的事物看轻了，从而不知珍惜。

要知道每一样东西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗，桩桩件件都来之不易。

2.学生齐读、自读、比赛读，力争熟读成诵。

四、自主小结，交流收获理解了名言警句的含义，让我们真正懂得不仅要重温国学，更要让它们在现代社会展现它的恒久魅力。

诵读经典，让我们的经典代代传承、发扬。

第六单元达标测试一、读拼音，写词语。

（5分）jūnliè（）lǐngluè（）zhēnglóng（）mánglù（）jīngzhì（）二、比一比，组词语。

（8分）挣zhēng（）竟（）枕（）眷（）zhèng（）竞（）耽（）誉（）三、按要求填...