《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告范文六篇

《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告范文六篇这份报告被广泛使用。

根据上级的部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写一份报告，反映工作的基本情况、工作中的经验教训、存在的问题和今后的工作思路，以获得上级领导部门的指导。

以下是为大家整理的关于《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告的文章6篇,欢迎品鉴！【篇1】《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告《培养初中学生实际问题数学化本事的研究》中期研究报告一、课题简介课题由来。

培养学生实际问题数学化的本事，是数学教育的一个重要目标。

培养学生实际问题数学化的本事具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本事的重要意义。

在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学资料，最终总结实际问题的解决。

可是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于。

解题方法。

、。

一题多解。

、。

考试题解。

等，往往忽视了学生实际问题数学化本事的培养。

由此，我们提出了。

培养初中学生实际问题数学化本事的研究。

这个课题进行研究。

课题界定。

我们认为培养学生实际问题数学化的本事是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事，情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展。

研究目标。

经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特色化的基础性理论。

经过研究，提高学生两种本事。

一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的本事。

二是应对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的本事。

研究资料。

一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题。

二是分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素，提出相应的解决策略。

三是探索培养学生实际问题数学化本事的有效途径。

四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的本事，从而促进自身的专业发展。

二、课题研究情景1、在理论学习中更新教育观念我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自我的教学行为。

我们课题组看过的理论著作有。

（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是。

（略）经过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2、编制调查问卷，进行调查研究编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素。

3、采用。

走出去，请进来。

的方法，构建课题交流平台进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教导处的支持下，进取组织课题组教师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。

迄今为止，课题组教师参加或组织的活动有。

（略）三、课题研究成果1、理论成果（1）构成。

初中生实际问题数学化本事培养的现状与问题。

调查报告。

（见附件）（2）我们认为制约学生实际问题数学本事构成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。

（3）我们初步提出的解决策略有。

①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。

②以生活原理为载体，提炼出数学思想。

③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。

（4）论文。

毛利益教师撰写论文《提高学生实际问题数学化本事的几点做法》并进取投稿。

许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的本事》。

（见附件）2、实践成果（1）促进了学生学习本事的提高。

在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本事，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。

在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。

学生在课堂作业时，充分发展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。

在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。

其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。

四、课题研究的疑难困惑我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3、对课堂中学生评价研究程度不够。

五、课题研究的后段设想1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

4、加强团体备课的力度。

每两周进行一次团体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听课、评课，研究教学模式。

每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。

每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

6、成果展示要具体。

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

【篇2】《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告语文学科德育渗透课题中期报告本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进行阶段性小结。

一、实验课题的提出长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和。

应试教育。

带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，异常是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和进取性，造成自控本事差、自学本事弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现...