在少先队课程中培养少年儿童良好道德行为习惯

在少先队课程中培养少年儿童良好道德行为习惯在少先队课程中培养少年儿童良好道德行为习惯——《利用少先队活动课程培养少年儿童良好道德行为习惯实践研究》课题研究中期报告摘要。

《利用少先队活动课程培养低中段少年儿童良好道德行为习惯实践研究》课题将在课程资源的整合内容、方式、有效性评价等方面进行探索。

本研究包括德育常规教育活动、中小队组织建设、重大少先队特色活动、榜样示范教育、家庭教育、评价研究等。

研究利用少先队活动课程培养低中段少年儿童良好道德行为习惯，有助于更好的利用少先队活动课程对不同年龄的少年儿童开展具有针性的道德行为习惯培养，建构起培养少年儿童良好道德行为习惯的理论框架和实践操作模式。

关键词。

少先队活动。

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培养。

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低中段儿童。

道德行为习惯一、课题的提出《中国少年先锋队章程》在少先队的性质中指出，少先队是“中国少年儿童的群众组织”，为少年儿童提供自由创造的天地，少年儿童在组织里创造活动、进行实践，体验价值，获得经验。

而在少年儿童时期又是思想品德、道德行为形成的最佳期。

我校新区于2012年建校，小学按每年招收一个年级的方式进行招生，目前我校小学生只有一至三年级。

因此，提出利用少先队活动课程培养低段少年儿童良好的道德行为习惯的研究课题，以下所提到的少年儿童、队员均指我校一至三年级的学生。

（一）、培养少年儿童良好的道德行为习惯是学生发展的需要。

我校是一所位于城区位置的中小学一体制学校，在全市享有较高的知名度，生源中无留守儿童、基本上无家庭困难学生，大多是的独生子女。

家长素质、文化程度较高，且对学校要求、期望值高。

通过对我校队员及学生家长进行的调查问卷分析，他们生活条件优越，以自我为中心，群体意识及合作精神差，生活自理及规则意识差，容易形成骄横、自私、追求享受、缺乏爱心的不良品行。

还有部分离异家庭子女、隔代教养家庭子女会容易形成性格孤僻、冷漠、任性自由等不良性格。

但普遍学生都乐于接受老师的意见或建议，反映了学生对积极、正确的人生价值和道德价值的追求。

少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的最佳时期。

因此，少他们需要得到成年人的正确指导和引领，将来才能是更好地适应社会的发展和需要。

（二）、培养少年儿童良好的道德行为习惯是学校发展的需要。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出。

“实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。

从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。

”我校是一所中小学一体制的学校，小学生人数近2000余人，对于小学生道德行为习惯养成教育还缺乏序列化、阶段性、针对性。

充分发挥少先队集体活动的作用，分阶段、分层次、有针对性地开展好以榜样感召、交流学习、主题活动、特色活动、亲子活动、社会实践等形式的少先队活动课程是实现学校、家庭、社会教育“三结合”的重要载体之一。

将德育工作与少先队工作有机的结合起来，促使少年儿童认知情感、意识、信念的转化，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

因此，对少年队活动课程进行更深入的探索和研究，设计序列化、合理化、科学化的少先队活动课程，既是与德育课程、学校传统特色教育活动有机的结合起来共同起到育人的作用。

又使得辅导员在课程开发和实践的过程中不断提升业务能力和水平。

二、课程的设计（一）课题的界定1、中低段少年儿童。

我校小学一至三年级队员。

2、道德行为。

道德是指人们共同生活及其行为的准则和规范内化为人的素质。

道德品质是指个人依据社会的一定道德规范和准则行动时所表现出来的某些稳固特征，它是道德意识(含道德认知、道德情感、道德意志、道德信念)和道德行为的统一。

道德行为是指个体在一定的道德意识支配下的实践，是个人道德品质的外在表现，是衡量一个人道德品质好坏的客观标准。

3、道德行为习惯教育。

道德行为习惯教育，就是着力培养人的道德行为习惯的教育活动和过程。

道德行为习惯养成必须在日常教育教学和生活活动中，辅以有目的、有计划、有组织的教育训练和道德行为养成主体的自我体验和感悟，才能达到“从心所欲不逾矩”，能够很自觉地选择道德行为。

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综上可见，我校对队员良好道德行为习惯的培养研究，就是发现少年儿童在不同阶段道德行为存在的普遍问题。

探索帮助少年儿童形成良好道德行为的主要方法、内容、及其途径。

（二）研究目标。

1、通过课题的研究，从我校队员存在的突出问题着手，结合学校德育常规养成教育及传统特色活动、主题活动，分阶段、分层次开展好少先队活动课程，从而有效地培养我校队员良好学生良好的道德行为习惯，使队员从意识到行为都得到明显的提升。

2、辅导员在实施、参与课题研究的同时，更加熟悉各中队队员目前的道德行为习惯现状、形成的原因及发展规律等，促使辅导员自身的科研方法、教育技能等均得到提升。

3、与德育管理有机结合，使各中队的管理更加规范，凝聚力明显增强，队员乐于参与少先队活动，形式中队特色，促进学校少先队工作的深入开展。

4、合理利用、整合家长、社会资源，形成学校、家庭、社会教育合力，使学生在校养成的良好习惯在家庭、社会中得以统一和延续，促进队员道德养成和道德内化相辅相成，推动少年儿童道德行为习惯的建构。

5、在中外教育理论的指导下，反思总结，形成具有我校特色的少先队活动校本课程、及相关活动课程内容、方法、路径及论文、调查报告、案例分析等理论材料。

三、课题研究过程。

（一）通过学习文献资料、外出交流等，确保课题研究的有序开展。

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1、加强课题组成员自身业务水平。

为确保课题工作的有效实施，课题组成员扎实做好前期的准备工作。

2015年4月马媛媛老师到成都参加了四川省课题研究专项培训，对课题研究的前期准备、过程实施及结题工作等进行了系统地学习，并将相关的资料及心得与课题组成员及时进行交流。

此外，课题组成员还参加了省级少先队活动课培训、学习观摩了市区级少先队活动课说课比赛等。

确保了课题研究的有序开展。

2、通过承担少先队活动示范课，促使题组成员对课题的深入理解。

2014年10月马媛媛老师参加了少先队活动课说课竞赛，荣获省级“特等奖”。

2015年3月陈玉琼、曾晴晴、刘涛老师在学校礼仪节少先队说课竞赛中均荣获“一等奖”，并在全校进行说课展示。

课题组的成员在实践中摸索，竞赛中提升对课题的研究有了更进一步的理解和认识。

3、通过组织各中队辅导员参加少先队活动课赛课，使更多辅导员参与课题的研究，加强了课题的辐散作用。

为了让更多的辅导员参与到课题的研究当中，课题组成员对全体中队辅导员进行培训，并从2015年开始每年3月学校大队部组织各中队辅导员开展少先队队会课竞赛活动，通过竞赛活动使更多的中队辅导员参与到课题的研究当中，其中部分优秀中队辅导员代表漆淇、高荣华等老师参加区级少先队活动课说课比赛荣获“一等奖”的优异成绩。

通过比赛、学...