人教版新目标英语 初中英语 英语教学理念

一种全新的英语教学理念一种全新的英语教学理念《二十四字整体教学法》在课堂上的运用摘要。

本文浅谈了笔者在英语课堂上使用《二十四字整体教学法》的一点儿心得与体会关键词。

教学理念二十四字整体掌握“教”与“学”阅读我国新一轮的基础教育课程改革进入了一个崭新的阶段。

如何树立全新的英语教学理念，构建新型的英语教学模式，以适应教育改革与发展的需要是我们英语老师面临的一个重要问题。

那么开辟我国英语教学的新途径，应该采用什么样的教学模式呢？刘振海老师创立的《中学英语二十四字整体教学法》为我们英语课程改革提供了可行的依据。

它兼容各派教学理论之长，吸取各家教学方法之优势，独树一帜，立意标新。

该模式在我校推广以来，在调动学生学好、用好外语的积极性，减轻学生的课上和课下负担，大面积提高外语教学质量方面起到了极大的推动作用，为现代外语教学改革添光彩。

两年来笔者在课堂上一直使用“二十四字教学法”，实践充分证明这一方法是当前英语教学中最行之有效的。

学生对英语语言的掌握（尤其是英语基础较差的学生）得到十分明显的提高。

这一方法能够在如此短的时间内被推广、实施，且显见成效，是因为与以往的英语教学方法相比，它具有许多突出的特点。

笔者只略述几点。

1、体现了新的教学理念，把“学”放在首位，注重实践。

2、新的英语教学理念应主要包括下列这些内容。

,（一）教以学为内在的要素。

学以教为内在的要素。

两者缺一不可，相辅相成。

（二）教学不是独脚戏，离开了“学”，就无所谓“教”。

（三）教学的首要任务是“学”，而不是“教”。

（四）教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。

没有交往和互动就不可能发生新教学，那些只有教学表现新形式而无实质性的交往和互动而发生的“教学”是假教学。

（五）没有学习动机的学生是不存在的。

当学生有动机时他们才能主动学习。

（六）每个人的潜能是巨大的。

当学生发现自己有学习潜能时，他们能更主动地学习。

（七）在下列情形下，每个学生都能学的更好。

1、当他们亲自参与丰富、生动的思维过程，经历一个实践和创新的过程时。

2、当他们受到关注、欣赏、鼓励和信任时。

3、当教学内容能够以多种形式和方式来呈现时。

4、当他们发现自己有进步时。

5、当他们同教师交上知心朋友时。

6、当他们能够学以致用时。

（八）每个学生都能学习，但并不是所有的学生都能按事先规定好的学习方式来学习。

当学生掌握了富有个性化的学习方式时，他们学习效率就会提高。

“二十四字教学法”在每个环节上都充分体现了这一理念。

“学”为主。

摆脱了教师讲学生听的传统教法，把时间还给学生，使学生在大量的语言实践中主动掌握和运用知识，充分体现了知识源于实践的原则，从而激发了学生的主动性和积极性。

2、整体掌握，听、说、读、写、译五技并举是二十四字教学法的重要原则。

高中英语《教学大纲》强调要注重培养学生的听、说、读、写、译的能力，而“二十四字教学法”整体掌握的原则恰好满足了这一要求，它摈弃了传统的分割式串讲法的死学苦记，加强了听、说、读、写、译五项技能的训练。

这五种技能在语言实践中相互渗透，相互促进，最终实现了语言知识、层面的突破，达到了提高整体运用能力的目的。

“二十四字整体掌握”这一环节，不拘泥于某一思维定式，而是创造性地运用简笔画（挂图或多媒体等）带语句要点提示经过老师科学的点拨、引导，对课文和会话课在一节课内整体熟练地掌握。

这一过程本身就是一种创作的过程，它教会了学生如何从整体上把握文章的主旨和意图，如何运用分析和总结，达到对课文的整体理解、整体掌握，为学生今后自主学习英语打下了良好的基础。

实践证明整体掌握是一种高效、简便、易学的方法。

笔者以往采用的是传统的“教”与“学”，教师是知识的权威传授者，学生是知识的接受者。

教师“喂”多少，学生“吃”多少，灌输式的教学法占统治地位。

而这一方法过分强调语言信息的输入，忽视了语言的输出，妨碍了学生语言应用能力的提高，甚至受到了压制和削弱。

“二十四字教学法”的运用，彻底扭转了这种局面。

3、提高了阅读能力新教材新课程的标准明确规定，高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

“二十四字教学法”对课文教学模式的改观，使学生的阅读能力有了明显的提高。

课文的精读，课上“学一带四”的限时阅读和超前集中识词，为学生的课外阅读打下了良好的基础。

要真正学好外语，单靠课上时间是不够的，还应该将学生的词汇、句型和语法放在课外的大环境、大社会、大视野中去阅读、重现，体会和运用，才能熟练掌握。

通过大量的阅读不仅开阔了学生的眼界，激发了学生学英语的兴趣，同时也使学生课堂所学知识得到了巩固，还提高了学生综合运用各种知识技能参与相关的语言实践的能力。

为逐步提高学生的语言应用能力做铺垫。

4、教师为指导，学生为主体，贴近生活，寓教于乐的原则。

对于一些故事情节较强，文字较浅显的文章，可让学生根据简笔画和关键词进行复述，从而出现了教材是剧本，教师是导演，学生是演员，讲台是舞台，使学生在生动愉快的气氛中学好外语的新局面，极大地调动了学生学好用好外语的积极性，大大地提高了课堂教学效果。

学生对一些贴近生活，社会热点的问题较感兴趣，往往表现出很大的热情，且善于表现自己。

因此在教学过程中，教师可以把这样的课文内容置身于较真实的语言环境中，适时采用表演短剧、采访、演讲等形式进行教学。

如在讲SeniorI,SBIBUnit15TheNecklace这一课时，笔者让学生充分发挥他们的想象力和创造力，设置各种结局，并要求他们到前面表演，课堂气氛非常活跃。

这种寓教于乐的教学方法能够使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的创新能力和语言实践能力。

而这恰好符合中学英语《教学大纲》的要求。

“英语教学以学生发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点”。

21世纪的教育应该为学生的一生奠基，决不能满足于给学生一点知识和技巧，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活动生命体的位置上，全面关注学生的发展，而课堂教学又是培养人才的主阵地。

刘振海老师创立的《中学英语二十四字整体教学法》是具有中国特色、体现全新的英语教学理念、课堂教学创新改革的一种行之见效的方法。

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